【考查目標】

1．準確識記教育學的基礎知識。

2．正確理解教育學的基本概念和基本理論。

3．能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。

【考查內(nèi)容】

一、教育與教育學

1．教育的認識

教育的定義；教育的基本要素；教育的主要形態(tài)；教育的本質(zhì)

2．教育的歷史發(fā)展

教育的起源；不同歷史階段教育的基本特征

3．教育學的產(chǎn)生與發(fā)展

教育學萌芽、創(chuàng)立時期代表性的人物及其著作；主要的教育學流派及其基本主張；當代教育學的發(fā)展趨勢

4．教育學的價值

二、教育功能

1．教育功能概述

教育功能的內(nèi)涵；教育功能的特征；教育功能的類型

2．教育的個體發(fā)展功能

個體發(fā)展的內(nèi)涵及其影響因素；教育在個體發(fā)展中的作用；教育的個體發(fā)展功能有效發(fā)揮的條件；教育促進個體發(fā)展的條件

3．教育的社會發(fā)展功能

教育的社會發(fā)展功能的具體表現(xiàn)；教育的社會發(fā)展功能有效發(fā)揮的條件；教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的地位與作用

4．教育功能的形成和釋放

三、教育目的

1．教育目的的類型及其功能

教育目的的含義及特點；教育目的的基本類型和層次結構；教育目的的功能

2．教育目的的選擇與確立

教育目的選擇、確立的基本依據(jù)；教育目的的兩種價值取向及其各自應注意的問題

3．我國的教育目的

我國教育目的的基本要求；我國教育目的的理論基礎；我國教育目的的精神實質(zhì)；全面發(fā)展教育的內(nèi)涵

4．素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)

四、教育制度

1．教育制度概述

教育制度的含義與特點；制約教育制度的社會因素

2．現(xiàn)代學校教育制度

學校教育制度的內(nèi)涵；學校的產(chǎn)生與發(fā)展；現(xiàn)代學校的基本職能；現(xiàn)代學校教育制度的基本類型及變革趨勢；終身教育的基本理念

3．學校教育制度的改革

我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)；我國學校教育制度的改革；世界范圍內(nèi)學校教育制度改革的趨勢

五、教師與學生

1．教師

教師的概念；教師職業(yè)的作用；教師職業(yè)的地位；教師職業(yè)的基本特征；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、過程、主要途徑；現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)角色、職業(yè)形象

2．學生

學生的本質(zhì)特征；學生發(fā)展的含義、一般規(guī)律；中小學生發(fā)展的時代特點；學生觀；學生的權利與義務；學生在教育過程中的地位

3．師生關系

師生關系的含義；師生關系在教育中的作用；師生關系的特點；良好師生關系的標準；建立良好師生關系的方法

六、課程

1．課程與課程理論

課程的定義；主要的課程理論流派；課程計劃、課程標準與教科書

2．課程組織

課程目標、課程內(nèi)容、課程類型、課程實施、課程評價

3．課程改革的發(fā)展趨勢

影響課程變革的重要因素；我國和世界課程改革的趨勢

七、課堂教學

l．教學與教學理論

教學的含義；教學與教育、智育等概念的關系；教學的主要作用；教學的基本任務；當代主要的教學理論流派

2．課堂教學設計

課堂教學設計的含義；教學設計的特征；教學設計的依據(jù)；教學設計的基本程序、常用模式、基本內(nèi)容

3. 課堂教學策略

教學策略的含義；不同類型知識的教學策略；幾種主要的課堂教學策略

4．中小學教學改革

八、學校教育與學生生活

1．生活、生活世界與學生生活

生活、學生生活的含義；學生生活的分類

2．學校教育與生活的關系

西方與我國代表性教育家的觀點；學校教育是生活的必要組成部分；學校教育脫離生活的表現(xiàn)及其危害

3. 生活環(huán)境與學生心理及行為失范產(chǎn)生

生活環(huán)境差異導致各種適應問題；學生心理障礙的各種表現(xiàn)；學生失范行為的各種表現(xiàn)；學生心理障礙和失范行為的歸因分析

4．學生的學校生活

重要他人的概念及其影響；學習壓力的含義、影響及其形成機制

5．學校教育回歸生活世界

學校教育回歸生活世界的必然性、可能性及其基本內(nèi)容

九、班級管理與班主任工作

1．班級組織

班級組織的概念；班級組織的結構；班級組織的特點；班級組織的功能

2．班級管理的內(nèi)容

班級組織建設；班級制度管理；班級教學管理；班級活動管理

3．班主任工作

班主任的角色與作用；班主任的任務與職責；班主任建設和管理班級組織的策略；班主任的自我教育

十、學生評價

1．學生評價概述

教育評價與學生評價的含義；學生評價的類型；學生評價的功能；學生評價理論與實踐的當代走向

2．學生學業(yè)評價

學生認知、技能、情感學習評價各自的內(nèi)容與方法

3．學業(yè)品德評價

學生道德認知、道德情感、道德行為各自的含義及其基本評價方法

4．學生綜合素質(zhì)評價

學生綜合素質(zhì)評價實施的意義、基本原則；我國中小學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容

十一、人的全面發(fā)展教育

德育的內(nèi)涵及意義、目標和內(nèi)容；智育的內(nèi)涵及意義、目標和內(nèi)容；體育的內(nèi)涵及意義、目標和內(nèi)容；美育的內(nèi)涵及意義、目標和內(nèi)容；勞動技術教育的內(nèi)涵及意義、目標和內(nèi)容

十二、教育科學研究

1．教師即研究者

“教師即研究者”的內(nèi)涵；教師進行教育研究的優(yōu)勢；教師成為教育教學研究者應當具備的素養(yǎng)；教師教育研究的意義、特點；行動研究的概念

2．教育科研過程

3．教育科學研究的基本方法

十三、教育改革與發(fā)展

1．各國面向21世紀的教育改革特點

2．當代世界教育思潮的宏觀演變

4．21世紀世界教育發(fā)展的趨勢

【參考書目】

1．全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫，《教育學基礎》第三版，教育科學出版社，2014年12月版；

2．馬工程重點教材，編寫組，《教育學原理》第一版，高等教育出版社，2019年1月版。