民族學教學要確立教學平等觀，尤其要注意處理好主導性與主體性的關系，這是由馬克思主義的科學性和意識形態(tài)性相統(tǒng)一的特征所決定的。

在民族學在職研究生教學中，主導性體現(xiàn)著教學的目標和方向，體現(xiàn)的是社會發(fā)展的需要，解決的是價值標準問題。堅持民族學在職研究生教學中的主導性，就是要旗幟鮮明地用馬克思主義的立場、觀點和方法武裝學生的頭腦，高唱主旋律，堅持和鞏固馬克思主義的指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果教育學生，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚。與此同時，教師和學生作為教學活動的主體，既是民族學教學的出發(fā)點，又是其落腳點。

主體性是人作為活動主體的質的規(guī)定性，是在與客體相互作用中得到發(fā)展的人的自覺、自主、能動和創(chuàng)造的特性。主體性提供動力，體現(xiàn)的是現(xiàn)實的人自身發(fā)展的需要，解決的是價值實現(xiàn)問題。在民族學在職研究生教學中，主導性應居于主導地位，它是發(fā)揮主體性的前提條件，決定著主體性的性質和程度。主體性是實現(xiàn)民族學教學目標的基本依據(jù)和物質載體，主體性的發(fā)揮為主導性的實現(xiàn)提供現(xiàn)實的可能性。

首先，由民族學教學的意識形態(tài)性所決定，教學的主導性應居于主導地位，這也是民族學教學政治觀的體現(xiàn)和要求。教學平等不能是無原則的平等，而只能是在堅持馬克思主義的指導地位原則下的平等。教學主體性的發(fā)揮必須在這一原則之下并為之服務。在教學中，不能忽略主導性而一味強調主體性，否則，民族學在職研究生教學就會失去應有的方向和目標。

其次，在主導性原則下平等地堅持教師和學生在教學活動中的主體地位，充分發(fā)揮其主體性功能。教師是教學活動的設計者、主導者和推動者，其主體性的發(fā)揮在很大程度上決定著教學的預期效果和功能;學生是教學活動的主要受眾和重要參與者，是教學目標的現(xiàn)實載體，其主體性的發(fā)揮在很大程度上決定著教學的實際效果和功能。

教學是一項充滿創(chuàng)造性的實踐活動，主體的自覺性、能動性和創(chuàng)造性直接決定著教學目標的實現(xiàn)程度，教師的主體性和學生的主體性對教學目標的實現(xiàn)具有同等重要的意義。正是從這個意義上講，在教學政治觀主導下的教學主體之間的平等性體現(xiàn)著民族學在職研究生教學的平等觀。